En el artículo se plantea que el uso de la tecnología ha
hecho que se den muchos cambios en la forma de enseñar y uno de ellos lo ha
introducido iTunes University en donde a través de podcasts los estudiantes
tiene acceso a las lecturas de una forma fácil y permanente, por tanto, su
investigación se enfoca en averiguar si se alcanzan mejores resultados tomando
nota mientras se asiste a las lecturas
del profesor o tomando nota a través de un podcasts, el cual se
puede pausar, retroceder o repetir cada vez que lo consideren y de manera que si pierden la lectura no sea
necesario pedir copia a un compañero sino que pueden acceder al podcasts y
sacar sus propias notas.
Para el estudio tomaron dos grupos de 40 estudiantes de
psicología, el tema fue sobre Percepción
y como incentivo por su participación se les dijo que los que tuvieran mejor
desempeño les darían $15 en iTunes.
Se realizaron dos sesiones, en la primera a los dos grupos
les hicieron una encuesta demográfica e información sobre sus hábitos de
estudio, entre otros. Al grupo de lectura en clase le entregaron las
diapositivas de la lectura con espacio para notas y hojas adicionales y se les hizo
la lectura; al grupo de condición podcasts, una de las condiciones fue que
todos tuvieran un reproductor mp3, les hicieron entrega del podcast y las hojas
con las diapositivas con espacio de notas y hojas adicionales. A los dos grupos
les hicieron entrega de una hoja para llevar un registro de seis sesiones de
estudio, donde debían reportar cómo estudiaban, para lo cual les solicitaron
que fueran muy sinceros.
La segunda sesión se dio una semana después, en donde, les
permitieron durante 5 minutos revisar sus apuntes y les solicitaron que
entregaran las notas y las hojas de registro para ser analizadas por el grupo
investigador, luego les hicieron entrega del cuestionario de 50 preguntas sobre
el tema. A esta segunda sesión asistieron
32 estudiante de lectura en clase y 34 de podcasts y los resultados
fueron los siguientes: Los estudiantes de lectura en clase tuvieron un
rendimiento del 62,47% y los de podcasts 71,24%, con respecto a la hoja de
registro encontraron que los estudiantes de lectura en clase 15 tomaron pocas
notas y 17 un poco más de notas, mientras que los de podcast: 12 no tomaron
notas, 1 tomó pocas notas, 17 tomaron más notas y 4 tomaron muchas notas, y que
estos 21 estudiantes obtuvieron el mayor rendimiento en el examen: 77,12% y 76%
respectivamente.
Los investigadores concluyen que con este estudio no
pretenden demostrar si un podcasts puede o no reemplazar al profesor, sino si
la toma de notas es más efectiva de una manera y otra, pero que igualmente
deben hacerse estudios más profundos ya que son muchas las variables que pueden
influir.
Referencia
McKinney,
D., Dyck, J. L., & Luber, E. S. (2009). iTunes University and the
classroom: Can podcasts replace Professors? Computers & Education, 52(3), 617–623.
doi:10.1016/j.compedu.2008.11.004.
